117笔记本文分享：中班幼儿游戏遇到的困难？等内容，具体看全文。
中班留白游戏的困惑有哪些
中班幼儿游戏遇到的困难？
①愿意按照角色来表演，具有一种微弱的角色意识。中班幼儿游戏遇到的困难？
在《小羊和狼》的表演游戏，小朋友争抢头饰，拒绝角色。在老师的介入下，孩子逐渐进入游戏策划和谈判阶段。在表演过程中，孩子表现出角色意识淡薄，不愿意为了自己喜欢的角色，或者为了老师肯定的角色，甚至为了某个角色而改变角色。
(B)游戏主题性差，需要在老师 ■提醒。
中产阶级的孩子会因为喜欢头饰和道具而随意和自己玩，忘记了游戏的主题。孩子们为了选择不同动物所需的场景素材，会花费整个表演游戏时间。在游戏的过程中，孩子们对最后阶段的成功和can 迫不及待地穿越之前的剧情，以打败狼为乐。从游戏观察中可以发现，中班儿童的游戏角色行为占了一半以上，这也在一定程度上显示了中班儿童的游戏特征——以自娱为主要目的，主题和任务意识不足。
(三)角色扮演以一般表演为主，动作为主要表现手段。
观察《狼和小羊》的表演游戏，可以发现大部分孩子只是随意简单的表演，比如狼。没有狰狞的面目和生硬的语气。;的运动，和羔羊 的紧张和恐惧只是简单的语言和单一的饮酒动作。虽然剧情都在，但是缺少表演的味道。没有了投入的情绪，游戏就缺少了快乐的情趣。
(D)无法突出角色的特点并创造性地表演。
表演游戏是一种创意游戏，基于对游戏内容、作品人物和情节的理解，在表演中对语言和动作的想象，对故事内容的创造性表达。因为年龄的限制，中产阶级的孩子解决问题的单一，缺乏创新意识。表演游戏需要丰富表演的教育价值，表演应该是一种综合的表现。在具体表演中调动多种经验，运用多种感官，促进儿童的协调发展。;语言能力、动作表现能力、沟通能力、审美和创造能力以及情感。指导策略可以是 互动干预指导，辅以隐性干预。
二、有效开发性能游戏的策略
(一)多渠道互动使儿童增强对角色的认识和理解，鼓励儿童交换角色。
1.与老师互动。教师要参与游戏表演，充分利用动作和表情来引导孩子。同时，教师也可以拓展和丰富表演过程的情节。在老师参与表演的过程中，孩子们之间的互动会更加频繁和生动。例如，在游戏表演后，让孩子们讨论你觉得老师哪里演的最像狼，哪里不够好？ 你能帮助老师吗？ 帮助孩子建立表演意识和角色互换的机制，提高表演能力。
2.与材料的相互作用。各种头饰和道具都显年轻。孩子参与表演游戏的桥梁。在推广表演游戏的过程中，为每个角色添加一些道具，保持孩子对不同角色的新鲜感和好奇心。在《小羊和狼》，给猫狗加小尾巴，给狼加大尾巴，让孩子对角色有更生动的认识，从而借助素材的新鲜度达到表现角色的乐趣。