117笔记本文目录一览
- 1，影响幼儿游戏的主观因素有哪些
- 2，小孩玩游戏有啥危害
- 3，幼儿游戏特殊及功能
- 4，简述游戏促进幼儿社会性的发展主要表现在哪些方面
- 5，写对儿童玩游戏的看法
- 6，听说游戏的概念
1，影响幼儿游戏的主观因素有哪些
幼儿的喜好，身体健康状况，幼儿的情绪状态。幼儿的喜好，身体健康状况，幼儿的情绪状态。
2，小孩玩游戏有啥危害
看对着什么玩电视辐射较 一般电脑若是"大肚子"显示器 是电视辐射的10倍液晶显示器 无辐射但电脑主机是有辐射的 是电视的5倍辐射会对眼睛 和身体 造成伤害至于心理方面 影响学习 影响注意力 等等
3，幼儿游戏特殊及功能
由于幼儿是无意识记忆，不像我们刻意去记，一般幼儿园都是以游戏为主，让幼儿在游戏活动中感觉，认知事物，而游戏还可以让幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达，交流，探索…
4，简述游戏促进幼儿社会性的发展主要表现在哪些方面
角色游戏是幼儿通过模仿和想象、角色扮演，创造性地反映周围现实社会生活的一种游戏。它与幼儿社会性发展的关系极为密切，作为幼儿喜爱的游戏活动之一，角色游戏因具有帮助幼儿的去自我中心、促进与人合作、丰富情感体验等价值与作用，对促进幼儿社会性发展的作用意义重大。
5，写对儿童玩游戏的看法
网络是把双刃剑，有积极的一面也有副作用，孩子的自控和分辨能力都差，很容易沉溺和受到负面的影响，所以我觉得孩子应该是在父母的监控下有选择地、适度上网，这样对孩子的知识面有很大的帮组的，同时电脑也是未来常用的工具，让孩子多接触对将来也很有帮组的。
我认为孩子喜欢玩游戏是好的现象
我更鼓励家长和孩子一起玩。
现在大部分的孩子都是独生子女，父母都忙于工作。家长可以利用和孩子玩的过程和孩子沟通感情。
简单的儿童游戏也可以开发孩子的智力。会玩的孩子比别的孩子更自信，将来长大了也比别的孩子更擅长交际。
玩的过程也可以学到很多知识
6，听说游戏的概念
1.严格地说，听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。如果仔细推本溯源，游戏这个名词，尽管有多种定义和分类方法，在英文里却原有play(游戏)和game(规则游戏)两个不同的概念。广义的游戏(play)，包含了角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等，狭义的游戏则将规则游戏(game)排除在外。而我们所讨论的听说游戏，恰恰是由教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏。若将它归属于游戏的话，也只能列入规则游戏的范畴之内。听说游戏，我们认为它具有游戏的特征。根据美国游戏研究专家诺伊曼(Neuman，1975)的观点，游戏与活动的基本区别主要在于：(1)控制。活动由外部控制，而游戏则是有内部控制的特征。(2)真实。活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、父亲、母亲的角色等。(3)动机。活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的，而游戏则有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。对照诺伊曼的游戏特征论述，我们发现，听说游戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。但是毫无疑问，听说游戏的教育活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。由此，我们仍然可以将它定义为“听说游戏活动”。 听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。例如：6～7个月的婴儿，吃饱睡足后，独自躺在床上，感到舒服愉快，嘴里发出一连串的音节“a―ba―bo―a―bagu―bei―bigu。又如：3～4岁的幼儿在与同伴一起游戏时，嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说：“马晓东是一匹小马，小马小马小妈妈，小妈妈骂小马，小马呜哇呜哇马晓东。”这些口头语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。相形之下，听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大差别，只能将它称之为语言教学游戏。在区分了听说游戏与其他游戏的差别之后，我们可以认为，听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。