117笔记本文分享：如何在游戏中发挥幼儿的主体性？等内容，具体看全文。
如何变成游戏主人
如何在游戏中发挥幼儿的主体性？
;人的主体性是儿童的重要标志。;也是新世纪人才必备的重要人格素质。游戏活动是孩子在参与体验的同时，充分发挥自主性，培养各种能力的好机会。在发展儿童的过程中 在美国的角色游戏中，幼儿教师倾向于忽视儿童 如:教师安排他们的替代，这超越了 主导 类别，即老师确定主题，分配角色，讲解每个角色的玩法和规则，但在游戏开发过程中干预过多，以至于孩子 的思维可以跟着老师走。因此，儿童 孩子在游戏中的积极性和主动性得不到发挥，所以忽视孩子的活动 的主体性无法实现其教育作用。作为幼儿园教师，我们应该更新观念，在开展角色游戏时，充分认识到孩子是游戏的主人。那么怎样才能让孩子成为角色游戏的高手呢？第一，主题的呈现和角色的选择充分体现了儿童的主体性。角色扮演是儿童通过角色扮演、模仿和想象，再现真实生活经验，创造自己生活的一种。它实现了儿童、教师、材料三方交流的可能性，为儿童 是儿童主体性发展的重要手段和途径之一。;的主观发展。孩子是游戏的主人，是他们提出了主题。这并不是说角色游戏不需要策划，老师不需要备课，而是对老师提出了更高的要求。为此，教师应该克服对常规混乱的恐惧，并能 不要认为安静听话的孩子是好孩子。给孩子选择主题的空间。平时多收集孩子感兴趣的话题，利用课余时间制作相关的游戏素材。在活动过程中，可以逐一展示每个主题相关的材料，让孩子自己选择相应的主题。根据不同的分组题目，让孩子在分组后自行讨论如何扮演和分配角色，老师只是在场地的划分上给予适当的指导。例如，孩子们熟悉肯德基 许多孩子喜欢吃汉堡包和炸薯条。借此机会，我们可以为他们增加西餐厅的主题，收集很多相关的游戏素材，这样很多去过西餐厅的孩子都会有一个自己喜欢的新主题。在角色游戏中，每个孩子都可以根据自己的意愿选择游戏的主题，极大地满足了孩子 选择的权利，享受个性自由的快乐，培养孩子 的自我意识。角色的选择在决定主题的同时也决定了角色，因为主题是根据孩子的意愿决定的，那么孩子肯定会喜欢这个角色，所以没有角色分配，可以根据自己的意愿选择角色。当然，这里会有一个矛盾:很多孩子想成为一个角色怎么办？这个矛盾是孩子之间产生的，所以孩子可以自己解决。组织孩子讨论怎么办，或者让争论的人说说为什么要做这个角色，怎么做好这个角色，创造更多的就业机会，或者以招聘的形式，或者孩子猜拳。有很多方法可以决定。我们要考虑的是如何让孩子在游戏中多用脑、多用手、多用嘴，充分发挥他们的积极性。第二，给孩子创造一个敢于发挥主体性的环境。有些老师不敢玩角色游戏。原因之一是给孩子准备了很多玩具。其实老师需要做的就是在平时动员孩子收集一些废旧物品，在卫生安全的情况下，让他们分类收集。玩游戏的时候，孩子们自己去废旧材料箱找，更换需要的游戏材料。我还记得小时候我们玩角色游戏有多开心多满足。那时候根本没有现成的玩具。一个瓶盖是锅，在地上挖坑是灶，摘几片草是菜，一把沙是米...没有 我们不能从中得到乐趣吗？老师怎么提供素材？这些材料是操作工具，游戏道具，探索学习工具和儿童娱乐玩具。;的区域活动。孩子在直接感知和具体操作材料的过程中，不断反思，想出新的玩法。当孩子对活动材料感兴趣时，他们就会投入到活动中去，观察、发现、分析和解决问题。在这个过程中，儿童 学生的自主学习能力可以得到提高。首先，活性物质的发射要丰富。比如可以集合老师、家长、孩子的共同力量，收集大量素材。大到水桶、纸箱、轮胎等。，小到纽扣、石头、纸箱等。，以及杯子、刷子、报纸等日常用品。、麦秸、稻草、种子等。在农村地区。所有可用的材料将为儿童服务。;独立探索。其次，材料的低结构。高端精致的玩具固然好，但只能唤起孩子 暂时的兴趣。因为每次都是重复同样的玩具，孩子不再去思考和创造，渐渐地孩子在游戏中机械地玩玩具。我们怎样才能丰富孩子们的生活？;体验并发挥他们的创造力？相反，随处可见的低结构材料却能引发孩子无穷无尽的思考。这些材料简单、多变、可替换、具有挑战性，孩子会不断摆弄，主动探索学习。如:泡粉、纸箱等。，和孩子一起建立一个游戏场，比如 剧场游戏与娱乐。孩子们找到又宽又厚的积木，把它们拼在一起就成了一个舞台。找到由薄到厚的积木，排成一排糊上纸，写下号码成为观众，用一个纸箱沉入箱底成为售票窗口。玩这个游戏的孩子精力充沛。极大地调动儿童的积极性。;思维和开发主动性。第三，在游戏的过程中，让孩子自由想象，大胆模仿，培养创新意识。角色扮演是儿童通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。孩子作为人类的一员，有着共同的特点。一旦个人需求得到满足，就会有对自由的需求。他会努力寻找一种自己掌控事情发展的感觉，他会去做自己平时想做却一直没有机会去做的事情。达到自由王国的境界。对于小孩子来说，他们不会。;他们不需要为生存而工作，他们也没有。;t进入了正规的学校教育体系，所以他们有大量的时间和精力来满足对自由的渴望和需求。幼儿不断增长的和能力与这种情况是矛盾和的。为了缓解和调节这种矛盾，尽量消除由此产生的紧张和焦虑，孩子迫切需要投入到游戏中去，找到自我控制感，达到消除紧张和自我保护的目的。因此，在角色游戏中，允许儿童根据自己的生活经验、兴趣、需要和想法进行游戏，同时教师注意观察儿童的操作过程。;游戏，根据儿童的具体反映及时调整和启发他们。;的活动，并经常对待儿童 以积极和鼓励的态度进行独特的创造性活动。比如在一家小吃店，我们班的欣妍做老板的时候，我故意刁难她这个顾客。我点了一碗牛肉面，说，老板，你店里的牛肉面不是很好吃吗？欣彦笑着说，我们店推出了一种新的牛肉面。为什么唐 你不试试吗？一定很好吃。吃碗吧。我问一碗多少钱？ 没钱？ 为什么？你不 做生意不收钱，你会赔钱。我开张的第一天就给了你食物。我以为我能难倒她，但我没有。;我没想到她的回答让我的顾客非常满意。有时孩子 s的回答真的让你大吃一惊。其实虽然是孩子，但是有生活经验。他们也想像大人一样做大人的事，说大人说的话，而我们的角色游戏给孩子提供了模仿大人的空间，通过想象来创造，既丰富了他们的生活体验，也满足了他们自身的需求。另一个例子:西方餐馆的顾客要了牛排。讨论中，小朋友提出可以把泡沫切成块，涂上颜色来代替牛排，很快解决了这个难点。再比如菜场顾客要买海带，可可海带缺货，孩子就找纸条或布条等合适的材料代替海带，激发孩子解决问题的主动性，充分发挥孩子的想象力和创造力。优化角色游戏评价，促进儿童成长独立评价。当游戏结束时，孩子们会饶有兴趣地谈论游戏。作为游戏的引导者，教师要及时抓住机会，让孩子分享和鼓励游戏中快乐、好玩或有创意、独特的地方。目前角色游戏的评价往往被老师忽视，或者因为时间不够而仓促撤军，无法指导游戏的发展。原因有二:第一，孩子作为孩子，往往只注意评价别人 不良和不充分的表达，但可以 找不到别人的闪光点，评价无边无际；其次，老师，为了让孩子成为游戏的主人，让孩子畅所欲言，没有及时总结归纳。今日 美国儿童是21世纪社会建设的主力军，这是做一个有益于21世纪的人所必需的。素质要在幼儿时期打下一定的基础。因此，教师应该充分调动儿童的积极性的主动性、积极性和创造性，促进其良好行为品质、意志和品格的形成，在游戏的全过程中真正把孩子当成游戏的主人，从而促进每个孩子在不同层次上的发展。如何在游戏中发挥幼儿的主体性？